Desde el inicio del
MOOC he dicho que en mi centro se apostó
hace unos años por la
innovación, las
nuevas tecnologías y
metodologías… un cambio en general en nuestra forma de
trabajar. Tenemos un Equipo de Titularidad muy implicado y empeñado en la Innovación educativa,
un Equipo directivo que dinamiza y promueve sus empeños y un claustro bastante receptivo a
cualquier propuesta. Todos intentando crear cultura de pensamiento en nuestro
centro, y que el aprendizaje no quede solo en las aulas sino que tenga aplicación fuera de ellas, contribuyendo a que el
alumnado se sienta protagonista de su aprendizaje, teniendo siempre como
referente y guía al
profesorado, las familias…
Para conseguir ese
cambio, se han ido dando pasos, desde una formación inicial sobre las competencias y su
evaluación, hasta formación específica
en el uso de nuevas tecnologías,
nuevas metodologías aplicadas
al aula, cultura de pensamiento…
para todo el claustro y también
docentes implicados que se forman en diferentes temas. Y, aunque considero que
aún queda mucho por hacer, veo mi centro como “centro innovador” y abierto al cambio.
Se ha ido creciendo
en ese sentido, y los pasos cada vez han sido más fructíferos,
teniendo como resultado:
Trabajo por
proyectos
Toda la etapa de
Infantil
Toda la etapa de
primaria
ESO: al menos un proyecto al trimestre en cada
curso .
A continuación, hago un repaso de los proyectos realizados
durante este curso, aunque no tengo información suficiente, intentaré dar una visión general, desde Educación infantil de 3 años, hasta 4º ESO
¡Muchas gracias por la atención!
sábado, 12 de mayo de 2018
PROTOTIPO
y DAFO
HA LLEGADO EL MOMENTO DE HACER UNA REVISIÓN FINAL, Y RECORDAR
LAS DISTINTAS FASES DEL PROYECTO... Y
CON ESTO TERMINO LAS TAREAS y RETOS
PROPUESTOS EN EL MOOC... QUE YA SE ACABA.
El proyecto está dirigido al alumnado de 4º ESO de mi centro, que cursa la materia de latín, y serán receptores del producto final, los alumnos de 1º ESO. El centro se encuentra en un barrio de la zona Este de Sevilla.
El producto será la realización de una guía turística sobre la ciudad romana de Itálica, situada en la localidad de Santiponce, cercana a Sevilla y a donde iremos con todo el alumnado y los de 4º harán de Cicerones para los de 1º.
Participarán en el proyecto, el profesor de Geografía e historia de 1º, y los profesores de TIC y Ed. P. V. y Audiovisual, del centro. Además intervendrá un arqueólogo en una sesión, que explicará su trabajo en la ciudad romana, y aclarará posibles dudas.
Adjunto de nuevo el Canvas del proyecto y el enlace al prototipo para su revisión, y desarrollaré aquellos aspectos que creo que están incompletos:
En el diseño , tendría que incluir en el bloque de relación con el currículum, los de Geografía e Historia de 1º ESO, y los de TIC y Ed. Plástica, visual y audiovisual, que se sumaron al proyecto algo después. Así que... ahí van:
G/Hª 1ºESO
El Mundo
clásico, Roma: origen y etapas de la Historia de Roma; la república y el
imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el
cristianismo.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
20.
Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura
romanas.
21.
Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y
romano, diferenciando entre los que son específicos.
22.
Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
23. Reconocer
los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.
20.1.
Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.
20.2.
Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y
las del imperio en la Roma antigua.
21.1. Compara
obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.
22.1. Hace un
mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en
época romana.
22.2. Analiza
diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.
23.1.
Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y
geográficos.
TIC 4º ESO
Bloque 3. Organización, diseño y producción de
información digital
1. Utilizar aplicaciones informáticas de
escritorio para la producción de documentos.
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video
y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.
1.1. Elabora
y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan
la inclusión de tablas, imágenes,
fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con
otras características del programa.
2.1. Integra
elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones
adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va
dirigido.
2.2. Emplea
dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software
específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos
formatos.
ED. P V y AUDIOVISUAL
4º ESO
BLOQUE: DISEÑO
3. Realizar
composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas
del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el
trabajo en equipo para la creación de ideas originales.
3.1. Realiza
distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas
geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.
3.3. Realiza
composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del
diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de
todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las
representaciones gráficas.
3.4. Utiliza
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo
sus propios proyectos artísticos de diseño.
3.5. Planifica
los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las
realizadas por compañeros.
También tendría que desarrollar el guión de la tarea: Una guía de la ciudad romana de Itálica
1. Fases. Para la
elaboración de la guía se seguirán estas fases.
oDistribución y planificación.
oBúsqueda de información.
oOrganización de los datos.
oRedacción.
oEdición de la guía.
2.Lista
de materiales y recursos
1.Materiales: guías de viaje, internet,
atlas histórico, enciclopedias, libros de texto…
2.Recursos: procesador de textos, programas
de tratamiento de imágenes, impresora.
Planificación del trabajo
Antes de comenzar, hay que constituir los
grupos y distribuir los roles que corresponden a cada uno. Para planificar el
trabajo, haced una tabla en vuestro cuaderno y repartid las tareas que hay que
realizar.
Buscar
información
En esta fase buscaremos la información
necesaria para luego elaborar la guía.
·Paso
1. Preparad un listado..
·Paso 2. Buscad en internet fotos que
sirvan de ilustración para la guía, así como la información necesaria para
escribir los pies de foto.
Antes de empezar a escribir, es muy
importante organizar la información. Con este fin, vamos a preparar unas fichas
como la siguiente, que nos ayudarán luego a redactar la guía.
·Paso 1. Elaborad una tabla con los nombres de los edificios que
integrarán la guía.
·Paso 2. Seleccionad el monumento o resto
romano más representativo, así como otros secundarios.
·Paso 3. Escoged las imágenes que vais a
utilizar.. También podéis incluir un plano actual de
la ciudad con una reconstrucción de la ciudad romana.
·Paso 4.En cada ficha, ordenad la información acerca de los monumentosescogidos.
Redactad la información
Las fichas elaboradas en la fase anterior
nos van a ayudar ahora a redactar el texto, de manera que sea atractivo
Paso 1.Planificad la redacción y unificad el tipo
de información que queréis ofrecer
Paso 2.Redactad primero una introducción general al
pasado romano de la ciudad.
Paso 3. Escribid el texto sobre cada monumento o
resto arqueológico que ilustre el pasado romano de la ciudad. Redactad también
los pies de foto de las imágenes.
Editad y
presentad la guía
En esta fase realizaremos la edición final
de la guía de viajes.
·Paso 1. Primero hay que decidir si la guía de viajes se presentará con un
formato digital o en papel.
·Paso 2. Para maquetar y presentar la información, escoged los tipos y
tamaños de letra, los márgenes, el aspecto de los títulos… Revisad los
contenidos de la guía y no olvidéis resaltar los elementos más importantes del
contenido.
·Paso
3. Finalmente, hay que divulgar la guía. Se entregará a los alumnos de 1º ESO, y se
puede difundir a través de la web del centro y las RRSS
(Basada en una propuesta de Ed. SM)
En la parte de Evaluación, como parte de la autoevaluación, me gustaría añadir una especie de Diario Reflexivo (metacognición) sobre el desarrollo del proyecto:
¿Qué hemos aprendido con este proyecto?
Hemos realizado
una guía turística y trabajado contenidos nuevos, poniéndolos al servicio de otros compañeros.
Ahora vamos a reflexionar sobre lo aprendido, las dificultades que hemos tenido
y los aspectos que convendría mejorar.
·¿Crees que os habéis organizado bien?
·¿Qué fase o tarea ha resultado más
difícil? ¿Por qué?
·¿Qué has aprendido cooperando con tus
compañeros?
·¿Qué crees que han aprendido tus
compañeros de ti? (Tanto los de tu grupo, como los receptores 1º ESO)
Creo que con esto puedo dar por terminado el proyecto. pues los demás aspectos creo que cumplen con los requisitos y los objetivos. Podéis consultar más sobre el mismo, en entradas anteriores del blog:
Y para concluir el reto........... mi análisis DAFO:
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
miércoles, 9 de mayo de 2018
PORQUE ES DE BIEN NACIDOS….
Podría crear montones de entradas, dando gracias a muchísimas
personas que han contribuido y
contribuyen a mi desarrollo profesional, pero por diferentes motivos me voy a
centrar en quienes más directamente, durante más tiempo o incluso sin ellos
saberlo... están contribuyendo a que me siga emocionando mi trabajo, y que lo
prepare con ilusión;y a que siga
buscando nuevos métodos y recursos para contribuir a “otra educación” más en
consonancia con el alumnado del siglo XXI.
-En primer
lugar mi agradecimiento es para el Equipo de Titularidad y la Dirección de mi
centro, por apostar por la innovación, y alentarnos al cambio.
- A una de mis hermanas, por su constancia, tesón y esfuerzo. Porque me ayuda siempre con mis dudas sobre aprendizaje cooperativo, ABP, APS , Rutinas y destrezas de pensamiento… y por preparar maravillosos materiales sobre estas cuestiones que me están siendo de gran ayuda.
- A todos mis compañeros, por participar en los proyectos y tareas, por contribuir con sus aportaciones a la innovación y mejora de la educación; quiero aquí hacer un especial agradecimiento a mi compañera Marta, por su trayectoria y evolución en la docencia, pues me parece admirable… además es una persona muy creativa, hace maravillosos proyectos y está convencida de que es posible ese cambio que todos buscamos.
Y NO ME PUEDO OLVIDAR DE DAR LAS GRACIAS:
- A mis alumnos, los de antes los de ahora y los que vendrán… porque responden a mis propuestas (a veces más, a veces menos), me aportan ideas y me mantienen viva.
- Y por último, no quiero terminar los agradecimientos sin mencionar a un montón de profesionales que a través de twiter comparten sus proyectos; para mí ha sido un gran descubrimiento, y hacen que aumente mi ilusión y motivación, día a día. Les agradezco su generosidad y dedicación. (no quiero nombrarlos porque se me olvidarían algunos … pero todos ellos sin saberlo están contribuyendo a mi desarrollo profesional).
¡GRACIAS!
domingo, 6 de mayo de 2018
RÚBRICA
y LÍNEA DE TIEMPO DE MI PROYECTO
Para la evaluación del
proyecto, utilizaré esta rúbrica de trabajo cooperativo en la que se recoge
tanto el trabajo individual como el grupal. En las líneas B y F se incluirán
los estándares que se trabajan en el desarrollo del proyecto (De las diferentes
áreas implicadas), con sus rúbricas, y además se utilizará la rúbrica de
exposición oral.
4
3
2
1
A.Desarrolla
actitudes adecuadas para el trabajo: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada
Siempre aprovecha
el tiempo de trabajo en clase, realiza las actividades y lleva la asignatura
al día.
En menos de dos
ocasiones no aprovecha el tiempo o no realiza las actividades de forma
apropiada
Entre 3 y 5
ocasiones no aprovecha el tiempo o no realiza las actividades de forma
apropiada
En más de 6
ocasiones no aprovecha el tiempo o no realiza las actividades de forma
apropiada
C.Participación grupal y
responsabilidad compartida
(Depende den número de
componentes)
Todos los
miembros del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y
han colaborado ayudando a los demás.
La mayor parte de
los miembros del equipo han participado activamente en las tareas propuestas
pero no han colaborado ayudando a los demás.
La mitad de los
miembros del equipo ha participado activamente en las tareas propuestas y han
colaborado ayudándose entre sí.
Solo un miembro
del equipo ha participado de forma activa en las tareas propuestas y no
ha habido colaboración ni ayuda entre ellos.
D.Planificación del tiempo
Gestionan y organizan muy bien los
tiempos del proyecto entregándolo en tiempo y cumpliendo los plazos
intermedios establecidos y aprovechando el tiempo en clase
Gestionan y organizan muy bien los
tiempos del proyecto entregándolo en tiempo cumpliendo los plazos intermedios
establecidos pero no aprovechan el tiempo en clase
No gestionan y organizan bien los
tiempos del proyecto entregándolo en tiempo pero no cumpliendo los plazos
intermedios establecidos
La organización
del tiempo no es la adecuada y entregan con retraso
E.Presentación, creatividad y
originalidad
Presentación
cuidada que muestra gran creatividad y originalidad
Presentación
cuidada que muestra cierta creatividad y originalidad
Presentación
descuidada pero que muestra cierta creatividad y originalidad
Presentación
descuidada que muestra sin creatividad ni originalidad
F.Estándares competenciales
A.Rol en el grupo
Siempre realiza
muy bien, de forma efectiva todas las funciones de su rol
Frecuentemente
realiza muy bien, de forma efectiva todas las funciones de su rol
Ocasionalmente
realiza muy bien, de forma efectiva todas las funciones de su rol
No realiza las
funciones de su rol
B.Convivencia
Siempre se
relaciona con todos desde el respeto y valora el trabajo de cada integrante
Casi siempre se
relaciona con todos desde el respeto y valora el trabajo de cada integrante
Se producen
faltas de respeto a algún compañero o no valora su trabajo cierto número de
veces
Se producen
faltas de respeto a algún compañero o no valora su trabajo de forma continua
C.Calidad de su aportación al trabajo
en grupo
Aporta un trabajo de mucha calidad
Aporta un trabajo
de calidad
Proporciona trabajo que,
ocasionalmente, debe ser revisado o rehechos por otros para asegurar la
calidad
Proporciona trabajo que ,
frecuentemente, debe ser revisado o rehechos por otros para asegurar la
calidad
D.Participación
Siempre
proporciona ideas útiles y participa plenamente en todas las fases del
proyecto. Se implica con mucho esfuerzo
Ocasionalmente
proporciona ideas útiles y participa plenamente en todas las fases del
proyecto. Se implica con esfuerzo
Rara vez proporciona ideas útiles y
no participa plenamente en todas las fases del proyecto. Trabaja
lo que se le pide
Nunca proporciona
ideas útiles y no participa plenamente en todas las fases del proyecto. No
siempre trabaja lo que se le pide
Y
además se valorará el producto final siguiendo esta otra rúbrica.
ELABORACIÓN
DE GUÍA TURÍSTICA
4
EXCELENTE
3
BUENO
2
ADECUADO
1
INSUFICIENTE
Contenido-Precisión
Toda la información en el folleto es correcta.
99-90% de la información en el folleto es correcta.
89-80% de la información en el folleto es correcta.
Menos del 80% de la información en el folleto es
correcta.
Escritura-
Organización
Cada
sección en el folleto tiene una introducción, un
desarrollo
y una conclusión clara.
Casi
todas las secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión
claras.
La
mayor parte de las secciones en el folleto tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claras.
Menos
de la mitad de las secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo
y una conclusión claras.
Conocimiento
adquirido
Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar
adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en el
folleto y el proceso técnico usado para crearlo..
Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar
adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con el folleto y el
proceso técnico usado para crearlo
Algunos de los estudiantes en el grupo pueden
contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la
información en el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.
Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco
conocimiento sobre la información y procesos técnicos usados en el folleto.
Ortografía -
Vocabulario
Los
alumnos usan correctamente palabras nuevas y definen las palabras
no
familiares.
Los
alumnos usan correctamente algunas palabras nuevas y definen las
palabras
no familiares.
Los
alumnos tratan de usar vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente.
Los
alumnos no incorporan
vocabulario
nuevo.
Imágenes
Las imágenes van bien con el texto y hay una buena combinación
de texto e imagen
Los gráficos van bien con el texto, pero hay muchos
que se desvían del mismo.
Los gráficos van bien con el título, pero hay muy
pocos y el folleto parece tener un \"texto pesado\" para leer.
Las imágenes no van con el texto, aparentan
haber sido escogidas sin ningún orden.
LÍNEA DEL TIEMPO DEL PROYECTO
La secuenciación temporal del proyecto, será como sigue… aunque quedan cosas por consensuar; en principio hice una imagen en canva, y después un genial.ly. ¡Ahí van!
