Diseño, desarrollo y difusión del proyecto 

Creación de tres imágenes para sintetizar los artefactos digitales y las herramientas que utilizaré en cada momento.

BÚSQUEDA, REcopilación y organización de información  JUNTO A LOS DOS SOCIOS, UTILIZANDO UN BUSCADOR,  Y COMPARTIENDO LA INFORMACIÓN EN DRIVE 

SE BUSCARÁN O GRABARÁN VÍDEOS y SE PREPARARÁN PARA COMPARTIR CON EL ALUMNADO, ASÍ COMO DIFERENTES DOCUMENTOS CON INFORMACIÓN Y CON EL GUIÓN DE LAS DIFERENTES TAREAS QUE TENDRÁN QUE IR HACIENDO,

PARA INCLUIRLOS EN UN TABLERO BLENDSPACE Y COMPARTIRLO CON LOS ALUMNOS EN CLASSROOM

 Y por último la difusión:                     

 se utilizarán la página web del centro y las rr ss, para difundir el proyecto (vídeos, presentaciones, imágenes...así como la valoración que del mismo hará el alumnado.

revisión del proyecto:

el proyecto tendría que incluir las distintas herramientas Y artefactos digitales que se utilizarán/crearán en cada fase.

AUTOEVALUACIÓN C. DIGITAL

En esta ocasión, voy a hacer la autoevaluación de mi competencia digital, siguiendo la rúbrica Competencias Digitales de Conecta13 : 

• Capacidad para entender códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red: (3) Soy capaz e leer e interpretar la mayor parte de contenidos multimedia aunque a veces tengo algunos problemas para entender los códigos de significado propios de la Red.
  Capacidad para participar en comunidades virtuales: (4) Conozco y participo de forma activa en varias comunidades virtuales
  Capacidad para filtrar y clasificar la información e la web: (4) Conozco y utilizo habitualmente herramientas para filtrar, almacenar y clasificar la información que me interesa
  Capacidad para crear y editar contenidos digitales: (4) Utilizo habitualmente distintas herramientas para la creación de contenidos digitales seleccionando la mejor en cada caso.
  Capacidad para compartir en la red: (4) Comparto con asiduidad recursos y contenidos que creo que pueden ser útiles para mi comunidad, seleccionando y  
  utilizando las herramientas más adecuados en cada caso
  
  
  Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC: (3) Tengo en cuenta los principios legales y éticos en la utilización de las TIC, si bien creo que no siempre gestiono correctamente aquello que tiene que ver con la seguridad y la privacidad de mis datos en la Red
  Capacidad para crear y gestionar una identidad digital: (3) Tengo perfil en distintos contextos digitales pero creo que aún no gestiono correctamente mis distintos perfiles 
  
  
  Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo: (3) Conozco herramientas para trabajar de forma colaborativa en la red pero las uso solo ocasionalmente
  Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC: (4) Uso diariamente la tecnología para mejorar la calidad de mi trabajo, seleccionando diversos medios para expresarme de forma creativa.
  Capacidad para aprender de tecnologías digitales: (4) Exploro de forma activa y constante las tecnologías emergentes, integrándolas en mi entorno y usándolas para el aprendizaje a lo largo de la vida.

CONCLUSIÓN

Considero que tengo una estrategia  bien definida para la búsqueda de información, que incluye criterios de discriminación de fuentes (también especializadas) claros. Participo y comparto información en comunidades educativas aunque esto no lo hago con frecuencia, sino de manera ocasional. 

Utilizo una amplia gama de medios en función de las necesidades, incluyendo herramientas de gestión (aulas virtuales, etc.),  para la creación de contenido, en diferentes formatos...

Quizá el punto más débil sea la cuestión de Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso seguro y sostenible, no sé si lo gestiono de manera adecuada.

Por último voy a tratar de responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?
2. ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
3. ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

1. Seguir un itinerario homogéneo,  esto es, que no esté orientado exclusivamente a aprender a manejar herramientas concretas, sino a saber lo que puedo lograr con tecnología en relación con los objetivos de aprendizaje de mis alumnos.

Intentar  que  sea coherente con metodologías innovadoras, que favorezcan el aprendizaje y en consonancia con el rol del docente como guía del aprendizaje.

2. Los elementos de la competencia digital necesarios para utilizar el ABP, son todos los relacionados con la Información (búsqueda, selección, filtración...), con la Creación de contenidos, Comunicación y por supuesto, la seguridad. 

3. Ufff!!! en esta pregunta no sé muy bien qué contestar... quizá una formación orientada a obtener una certificación en un nivel concreto de esta competencia, tal y como se hace con los idiomas. (Yo hice una formación, y me dieron un informe sobre el nivel de competencia digital, pero no sé si eso tiene validez...).

 

REFLEXIÓN WEBINARS

Me ha encantado ver estas conversaciones protagonizadas por personas que "conozco" a través de twiter!!!

Y me ha gustado, porque me he dado cuenta de que no soy tan "bicho raro" como creía. No todos somos expertos en todo y siempre hay una primera vez para hacer las cosas.

Ya dije en mi presentación que mi centro había apostado hace años por la innovación (entonces yo formaba parte del equipo directivo), y poco a poco hemos ido avanzando en este camino... con paso lento, pero firme. Un Equipo Directivo ilusionado y con ganas de cambiar, es fundamental en estos quehaceres, pues el claustro se motiva, si sus directivos transmiten esa ilusión y apuesta por la Innovación y el cambio.

En ed. Infantil y EPO, trabajan por proyectos, y en ESO, aunque ya habíamos intentado hacerlo cursos atrás, es ahora durante este año, cuando se están intentando trabajar, con más o menos acierto.

Es eso lo que me llevó a inscribirme en el MOOC. Asegurar ideas y conceptos compartir con otros inquietudes e ideas sobre los proyectos... en definitiva... intentar mejorar para seguir avanzando y disfrutando con esta metodología. 

No voy a insistir en las ventajas e inconvenientes, que los participantes han descrito de manera completa. Sí voy a hacerlo en uno de los consejos que daban: "NO TENER MIEDO"

Me parece importantísimo, pues el miedo paraliza, y así me he sentido muchas veces, paralizada ante determinados retos, por miedo a equivocarme. En el vídeo de la conversación, se habla de la belleza del error, y eso ha calado en mí. El error, nos lleva a ¿corregir? no sé si siempre es así, pero al menos te hace cambiar aquello que era inadecuado, y eso mantiene vivos los proyectos.

"Una vida usada cometiendo errores no solo es más hornorable, sino que es más útil que una vida usada no haciendo nada". G.B.Shaw

"El único hombre que no se equivoca, es el que nunca hace nada" Goethe

Si no hacemos nada, no nos equivocamos... pero entonces aprendemos? Si recordamos nuestros proyectos, aunque sea por los errores que cometimos en su desarrollo, eso ya es señal de que hemos aprendido algo (Platón identificaba Aprender con recordar) y punto de partida para seguir avanzando.............

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

¿TE ANIMAS?

Tengo que buscar socios para mi proyecto, así que con Canva, hice esta etiqueta, que después amplié... Aportando algún dato para pedir colaboración.

Si eres profe de Historia de 1º ESO, de Ed. Plástica o TIC, y estás interesado en participar... contacta conmigo. Los alumnos participarán creando el diseño de una guía turística, y guiando a compañeros de menor edad, en una visita a la ciudad romana de Itálica, describiendo el origen de la ciudad,  la estructura y organización, las viviendas y otras construcciones.

Como no podía ser de otra forma, tengo tres socios: Un profesor de Historia de mi centro (Que imparte clases en 1ºESO), y otros compañeros que imparten, Ed. plástica y tecnologías de la información y comunicación (vendrá muy bien su aportación para las tareas artísticas: Diseño y maquetación de la guía).

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

Y este es mi proyecto

SOMOS CICERONES

Así termino las tareas de socialización rica. GRACIAS

ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIÓN RICA

ACTIVIDADES SOCIALIZACIÓN RICA

TRES METÁFORAS

Esta imagen resume los tres valores principales que pretendo con mi proyecto. Veamos una a una las metáforas:

1.CURIOSIDAD- INVESTIGACIÓN

Despertar la curiosidad es muy importante, y a partir de ella, comenzar la búsqueda de información para documentarse:

2.COOPERACIÓN

El trabajo cooperativo es fundamental, y se trata de que entre todos construyamos el proyecto

3.COMPARTIR

El trabajo tiene una meta: enseñar a otros lo que hemos aprendido, y difundir nuestros productos en las redes.

(las imágenes se han trabajado con Canva y Fotojet)

Mi práctica cooperativa:

·    En mis clases, todos los alumnos están distribuidos en grupos cooperativos de 4 miembros, y alguno de 5 por aquello de cuadrar…

Para agruparlos, intento que sea de manera heterogénea.

Los grupos los mantengo al menos durante un trimestre, siempre que funcionen bien entre ellos.

Cada miembro del grupo tiene un rol: 

COORDINADOR, SECRETARIO, PORTAVOZ, AYUDANTE

  He utilizado varias estrategias como pueden ser, “lápices al centro”, “folio giratorio”, “Mapa conceptual a 4 bandas”,  “lectura compartida” y “Mejor entre todos”, “Cabezas numeradas” Casi todas, estructuras simples de aprendizaje cooperativo informal, con buenos resultados (aunque no siempre).

También he intentado la técnica formal, El puzzle de Aronson, pero los resultados no han sido los esperados,  tendré que seguir trabajando en ello.

En general, considero que el trabajo cooperativo ayuda al alumnado a potenciar su autonomía y responsabilidad, tanto individual como la responsabilidad compartida. Lo más importante es que los alumnos están contentos, y suelen colaborar. 

Y para la evaluación, también se implican:

RETO EN TRES FASES

FASE I : ABP vs. INSTRUCCIÓN DIRECTA

ABP		INSTRUCCIÓN DIRECTA
VENTAJAS		VENTAJAS
Para el docente	Para el alumno	Para el docente	Para el alumno
•           Facilita y guía el proceso de enseñanza-aprendizaje	El alumno es protagonista de su aprendizaje. Favorece la creatividad y la autonomía personal.	Es una estrategia didáctica que acomoda al docente y está centrada en él	Es fácil para ellos saber qué tienen que hacer en cada momento (siempre se hace lo mismo)
•           Propicia que el alumno profundice en sus conocimientos y descubra la relevancia que éstos tienen	•           Desarrolla mediante el trabajo su capacidad de escucha y el cumplimiento de compromisos	Facilita el control de aula.
•           Da seguimiento al trabajo realizado por los estudiantes y los orienta en caso de ser necesario	•           Interactúa con los demás miembros del grupo para esclarecer dudas o para comentar los resultados de su investigación	Facilita cumplir la programación, el currículum de cada asignatura y la evaluación.
Todos participan en la evaluación, no solo el docente, sino también el alumnado (autoevaluación y coevaluación.
DESVENTAJAS		DESVENTAJAS
Para el docente	Para el alumno	Para el docente	Para el alumno
Su diseño e implementación requiere más tiempo y esfuerzo.	• No todos quieren al principio trabajar de forma cooperativa. presentan dificultades para trabajar de manera colaborativa (competencias comunicativas y sociales).	Dificulta la atención individualizada	Es un sujeto pasivo en su proceso de aprendizaje
Necesita la colaboración entre docentes (no todos están dispuestos)	Les exige trabajar su competencia digital y aprender a aprender.	Rigidez del currículum	La única fuente de información es el docente y el/los libro/s de texto
Requiere actualización y formación continua.		No favorece la interrelación entre los distintos sectores de aprendizaje	Aprendizaje memorístico, que inhibe la creatividad

FASE II: ANÁLISIS DE UN PROYECTO

Para esta parte del reto, utilizaré la apliación Genial.ly 

https://view.genial.ly/59ec3122f2aaf20d30dad61f/analisis-de-un-proyecto

FASE III: PROTOTIPO DE MI PROYECTO

Aquí dejo el prototipo:

PROTOTIPO

EMPEZANDO

HOLA!!

Me llamo Mamen, y soy profesora en un centro concertado, en el que llevamos algunos años apostando por la innovación y el cambio metodológico. El ABP me parece fundamental si queremos cambiar, pues es una estrategia de aprendizaje en la que el alumnado adquiere el protagonismo, y le lleva a adquirir nuevas habilidades y enfrentarse al aprendizaje de una forma distinta.

He hecho algunos "proyectos", si se les puede llamar así, pero creo que me falta formación en este tema, y por eso he decidido participar en este MOOC.

  Son muchas cosas las que tengo por delante, pero me apasiona la educación, y estoy dispuesta a hacer todo lo posible por mejorarla, o al menos intentarlo...

Un proyecto memorable.... en una formación sobre Detección e intervención de las Altas Capacidades Intelectuales, teníamos que elaborar un proyecto,  yo intenté hacer uno sobre las emociones, y lo recuerdo de manera especial, porque gustó mucho entre los participantes del grupo, pero sobre todo, porque puse en práctica una parte del proyecto y a mis alumnos les encantó. Estuvieron "emocionados", ilusionados y disfrutaron aprendiendo.

Espero aprender mucho en este MOOC, y estar a la altura... Gracias.